小學數學招教面試技巧

時間:2020-01-07 面試技巧 我要投稿

小學數學招教面試技巧

  導語:數學邏輯專注在將數學置于一堅固的公理架構上,并研究此一架構的成果。就其本身而言,其為哥德爾第二不完備定理的產地,而這或許是邏輯中最廣為流傳的成果。那么,下面是小編為大家整理的小學數學招教面試技巧,歡迎大家閱讀參考。

小學數學招教面試技巧

  數學學科面試技巧:

  一、專業知識

  知識是力量的源泉,一切都離不開理論得支撐,正所謂學生需要一杯水,教師應該有一桶水,甚至源源不斷的活水。只有知識到位才是成功的第一步,大家進入面試不能再第一步就跌倒,怎么做到知識到位呢?

  首先,要了解教材,知道小學,初中,高中每一冊都講了哪些內容,對教材有個全面的把握,還有就是考試側重點在哪幾冊,做到心中有數;其次,要學會形成知識體系和框架,知道數學分為數與代數,圖形與幾何,概率與統計,綜合探索四大模塊,教師資格以及教師招聘考察以數和幾何這兩個模塊為主,教師資格面試考察面相對比較廣泛,都有所涉及;再次,要清楚數與代數講清算理,比如小數除法中小數點的位置,試商法進行估算,幾何中公式的推導過程,知識的來龍去脈;最后學會分析教材,每一節每個部分的作用,小學數學當中有些生活實例提取信息可設置為導入,一些小天使說的話,老爺爺說的話是這節課核心的概括,也是教學的重難點。

  二、教學方法

  良好的`教學方法能起到事半功倍的作用,只有良好的教學方法才能吸引學生,吸引考官,突出學生的主體地位,讓課堂生動真實。

  第一,要熟悉新課程標準,知道教師是教學的組織者,引導者,學生是學習的主體,一切教學活動應該以學生的自主探究為主,讓學生感受到探究成功的快樂;第二,要理論聯系實際,導入新課就要抓住學生,從生活實例著手,提高學生學習和參與的積極性,知識生成后要應用與生活,感受到數學來源于生活,應用于生活,潛移默化中激發起學習數學的興趣;

  第三,改變原有的授課模式,只知道填鴨式,灌輸式的教學,多學習網絡上先進的教學方法,在授課中加入游戲,動手操作,小組討論等方法做到在玩中學,學中玩,學數學,愛數學,用數學。

  三、考試心態

  面試往往是競爭性質的考試,難免會有各種各樣的壓力,影響考試的狀態和發揮,正確認識自己,正確認識面試,提高信心,把最好的一面展現給考官。

  首先,正確認識自己,知道自己哪方面有所欠缺,在面試之前加以改進,做好充分的準備,不要去考慮自己和對手差幾分,對手的實力怎么樣,一切都是客觀因素,無法改變和預期的,所以唯有提高自己,才能更有信心去面對;其次,根據公告和歷年的考情,做好合理的安排和計劃,不要計劃趕不上變化,自己不認真,左后導致慌亂,有一些托關系的想法做到自己能做的,盡人事聽天命;最后,考試時都會緊張,盡量放松,進考場前深呼吸,之所以緊張就是練習的少,在眾人面前說話演講的機會少,核心問題還是太在乎自己形象,拿出不要臉的精神,好好演,反正就那幾分鐘,人生如戲,全靠演技。

  四、教姿教態

  最簡單的來說,你一上講臺就應該有個數學教師的樣子,讓考官覺得外在形象就是一個老師,講課過程中一些手勢,語言,表情,動作,一舉手一投足間展現數學老師嚴謹,博學的魅力。

  第一,手勢要到位,點、劃、壓、表揚、鼓勵等等發自內心配合教學,自然流露對學生的贊美;第二,表情到位......

  數學常用面試教學方法:

  講解法

  講解法是指對數學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法,在數學課堂上,主要是教師用口頭講解并配合扼要板書,學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋,目標對象指向大多數,不利于學優生的發展和學困生的轉化。

  練習法

  練習法是學生在教師的指導下,為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中,不僅能夠積極的感知和掌握數學知識和方法,而且能獲得思維能力的發展。練習內容要緊扣教學要求,目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的,也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數列”這一節課時,可以配一定的習題進行鞏固提升。

  演示與試驗法

  演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具,引導學生通過觀察獲得感性知識的方法,比如小學講解長方體和正方體時,可以展示生活中的長方體和正方體模型。

  實驗法是指在教師的指導下,學生運用某些具體材料或學具進行試驗,找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。

  這兩種方法的特點是:教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關系,或由學生動手操作一些學具,可使抽象的概念具體化、形象化,以幫助學生認識和理解。

  小組討論教學法

  小組討論模式是將學生分成4—6人一組,通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動,每名學生既作為認知個體,也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失。。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

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